领跑心灵的使者

——记走向全国的学生潜能开发师徐才

      一阵阵热情的掌声，一双双惊讶的眼睛。

     广西桂平近千人的报告厅沸腾了，报告人那流利的英语口语，标准的普通话，故事化、案例化、情境化的报告征服了在场的学生、家长和教育同仁；内蒙古满洲里《学生醒脑提速报告会》的会场，座无虚席，与会家长和学生竟然连过道都挤满了，不辞辛苦地站四个小时聆听令人开窍的报告……

    在京城，在云南，这别具一格的报告会自成一体！几乎每次报告都是结束时间到了结束不了，都是应在场听众的诚恳要求一延再延，因为他的讲座总是牵动着在坐家长和学生的心。

  《学生成绩再提高醒脑提速系列报告会》在家长和学生中引起强烈震撼,被家教专家称为“实用的、前卫的、急需的、入心入脑”的潜能开发课，目前已经在北京、天津、河北、吉林、辽宁、黑龙江、内蒙古、广西、云南等省市为家长和学生做了近百场讲座，听众近十万人。

    什么报告竟有如此吸引力，报告人是谁？这引人入胜的报告不是家长式的唠叨，不是一般的空洞说教，而是用走进心灵的语言，从动力入手教育人，从心态调整中启迪人，从优化学法中引导人，他的报告醒脑、开窍、教招、对症……。报告人是中国人民大学少年新闻学院客座教授，中央教育科研所家庭教育讲师团特聘专家，《中小学心理健康教育》杂志社专家讲师团成员，他是研究学生心态、观念和学习方法的学者，是从大庆走向全国的年轻的学生潜能开发师，是领跑学生心灵的使者。

    他经过十多年潜心研究和实验所编著的《感觉找到了》，学生成绩再提高策略研究(家长篇)和《抓住人生的第三次命运命运转折期》（学生篇），这两本书刚刚由人民日报出版社出版，就产生强烈反响，每次演讲带到报告会上的书，都被家长和学生一抢而空。

    他的报告从家长到学生；从教育观念转变到学习策略研究；从学习的动力激发到学习方法指导；从学生低效学习的原因剖析到高效学习习惯形成；从教育理论探讨到成功案例分析；全方位多角度地揭示了优秀学生的成功规律，介绍高效学习的策略技巧，激起学生成功的欲望，点燃学生奋斗的火花……

    他倡导对所有刚上初一和高一的孩子进行一次醒脑提速的潜能开发培训，让学生重新认识学业、重新认识自己、重新认识世界，成功始于心动而成于行动。徐才老师用自己的行动唤起了学生和家长的心动。

    领跑孩子的心灵，绝不是一个人，单枪匹马就能完成的。从爸爸妈妈抓起，挽起家长的手，聚成一个强大的军团，共同领跑，将是何等状观。他一头扎进家长的队伍，触目惊心啊！孩子的第一任教师竟多是“师盲”。当今世界，没学工的，难当建筑师；没学医的，不能当医生。惟独没经过“师”字头学历教育的，不论人品好坏，不论水平高低，只要是孩子父母，就可以理直气壮地当孩子第一任老师。看来，孩子第一任教师队伍最庞大，任务最重，要求最低。上岗前，不经任何培训；上岗中，干好干坏无人过问；上岗后，干得不好，也永不下岗。这里不乏干一手好活的工人，医术高明的医生，断案如神的法官……，但在家庭教育中，尽管积极性很高，也还是做了许多无用功。看来，唤醒家长，引领家长学习家教方法，仍是第一任务。

    怎么办？得让孩子急起来、累起来、勤起来！怎么能办得到那？那就得对孩子进行心态调节，动力激发，观念转变，让孩子从心底认识到学习是自己的事情，学习是自己现在需要做出改变的事情。要改变这种现状，首先要改变家长为孩子学业成绩再提高一打、二骂、三补课的现象。

    “改变”首先要“学习”，而我们的家长什么时候才开始学习呢？“家长往往是到了对孩子无能为力了，唉声叹气了，使啥招都不只咋地了的时候才开始学习”。他的话引来无数家长频频点头，当他讲完人生的四次命运转折期，当他讲完三批优秀学生的产生过程，当他讲完家庭教育对孩子学习成绩和未来能力的影响……家长们的心开窍了，仿佛一语点醒梦中人。

    从徐老师的三个到位理论；三种学生学习时间投入比；三类学生学习状况分析中,家长对新型的家长培训课有了新的认识，家长终于明白了为什么自己的孩子属于“刻苦努力却不会学习，忙忙碌碌效率极低，笔记挺全却未记在心里，反复出现的还是错过的题”有位于先生在自己的心得中写到：“多少年来的家长会一直让我迷惑，只知道着急不知到怎么办？今天这两个小时的课我终于明白了学生的好与差与我们的家庭教育有直接关系，孩子需要的是开悟的话，激励的话，促进改变的话，唠叨和强制不会起到太大的作用，只有唤醒孩子的内在动力，优化学习方法才是真正的出路……”

   激发内在动力是最佳根本点

                不会学的问题   教 招   方法

                  不想学的问题   开 窍   动力

     领跑学生的心灵，就是让孩子在学业上有新的飞跃和进展。怎样使学生的成绩在原有基础上再提高一步？孩子学习的动力来自哪里？孩子学习的兴趣和想改变的推力来自哪里？美国哈佛大学教授认为“人世间的力量无外乎两种：强制力和引导力”，所以美国的对外政策主要主要就是大棒加金元。孩子内在动力的激发也来自两个方面：“动力”就是对美好生活的向往，他的报告总要为孩子描绘出一幅幅美妙的、吸引人的、令人激动不已的远景或愿景，让孩子在心里深处产生向往感，这就是一种内在驱动力；“强制力”就是未来的危机！让孩子清醒地想到未来几年，十几年甚至几十年后的社会现实，看到自己在其中能够扮演的角色，那样孩子就会为自己的不努力感到害怕，感到震惊，就会自己主动要求做出改变！领跑青少年心灵的不是某个人，而是孩子心灵深处对幸福的向往，对快乐的追求，对美好未来的期盼，或者是对远景的恐惧……，追求快乐，逃避痛苦是每一个人内心深处最真的写照，正面引导、反面警示、案例分析都是为了让孩子反思自己，让孩子的内心进行斗争，斗争的结果是让孩子自己做出选择。是重复陈旧的习惯还是做出新的改变？是迎接挑战还是顺其自然？事实证明，心变人就变，成绩才会变。育人要育心，育心是根本，抓住根和本，黄土也变金。

    只有开窍，觉醒，只有当孩子认识到挑战苦不挑战更苦，成功难不成功更难的道理，孩子的学习才能从“心”开始提高。一个学生的学习动力是一个学生成绩好坏的根本原因。不从这个切入点和着眼点出发，你的所有努力都可能是徒劳或是低效的。报告给学生的精神动力是无形的奇妙的，有位学生写到：“虽然您的报告只持续了两个小时，却拨开我心中十年的迷雾，听了您的报告，真有一种被晴天的霹雳惊醒的感觉，真正领悟到了‘听君一席话，胜读十年书’这句话的深刻含义，所以我的人生改变是从听徐老师的报告开始的。”有个学生跑到徐老师面前，眼泪湿润着握着他的双手激动地说：“真的感谢您！拥有今天，我就拥有了未来！”说完，孩子哭着跑开了……云南大学心理系的老教授握着徐老师的手，激动地说：“太好了，我们需要您这样的能开启孩子心扉的老师，社会转型期，需要我们都作出探索，作出改变！希望你的课能推广到全国！让更多的家长和学生受益！”

    领跑学生的心灵，就是让学生在方法上永保前沿。学生的学习成绩变好的过程，必须伴随着学法逐渐科学的过程；有效劳动逐渐增加，低效劳动逐渐减少的过程；学习效率逐渐提高的过程；由低效忙碌型向高效吸收型逐渐转变的过程。

    学习方法不得当，不会学，导致学习效率低。属于低效忙碌式学习类型，重复旧的行为只能得到旧的结果，要想提高成绩，转变命运，就要优化学习方法，增强效率意识。

    重复旧的行为只能得到旧的结果。要研究出自己的学习方法，研究优秀学生是怎么学习的，研究自己和优秀学生之间的学习方法差异，研究优秀学生的侧重点在哪里。反思自己，优化学法，是提高学习效率的必由之路。

    他的报告牵动着家长的心，象春雨一样滋润着孩子迷茫干渴的心田！他说现在最辛苦的是老师、最着急的是家长、最累的是我们在座的学生……他真的钻到了学生的心里，和学生用心灵和眼神在对话，孩子看到他仿佛就是看到了孩子们自己，有位学生这样写到：“今天，终于发现还有大人理解我们孩子，他没有一句话让我努力学习，但为什么听完他的话以后，我有股劲在心底萌动，因为我今天终于明白了学习真的是给我自己在学习！我可不想到达徐老师说的那种可悲的人生境地，那就是“破产之后才开始学习，毕业之后才开始奋起，失败了才知道哀声叹气，当改变命运的机会都已错过才知道悔之晚矣，到头来，所有的梦想都成为无言的结局……”

    徐才，这学生潜能开发的有心人，这教育事业的痴迷者，他痴迷教育事业，走南闯北为孩子送去精神食品，昼思夜想为了领跑孩子的心灵，他始终奔驰在时代的前沿，为了孩子，为了事业在呕心沥学血……他刚刚毕业时的一段独白又响在我们耳边：“为了青少年，我不在乎，山有多高，路有多远”到现在为了探索社会转型期的素质教育而乐观地自勉：从此不再有山，只有脚下的路；从此不再有海，只有心中的帆……

如果早些懂得，沿途遇到的路，再远也要向前，迎面阻挡的山，再高也要攀援，何以落得，朝朝暮暮，难得欢颜。挑战苦不挑战会更苦！成功难不成功会更难！岁月留给的启示，真该铭刻心间，从此不再有山，只有脚下的路；从此不再有海，只有心中的帆……