谈《生理卫生》的知识整理

王淑芬

初中生理卫生课是中学必修课学习人体生命活动规律和卫生保健知识的一门基础课程。学生掌握了生理卫生的基础知识并且应用于实际，将有助于进行自我保健，预防疾病，改善环境卫生，促进身心健康的发展。同时，生理卫生课对促进学生全面发展，提高整个中华民族的身心素质，具有重要意义，做为本学科教师应感责任重大。要提高本学科教学质量应注重基础知识教育和知识结构归纳整理。通过基础知识教学使学生按照人体在系统内在联系（即知识系统）找出知识要点内在关系，使之成为知识系统化，程度化、可操作性强的知识结构，这种对知识结构整理。不是简单的对已教过内容重复罗列和堆砌，更不是超越有学生知识能力突破，而是提高学生自学能力，分析、解决问题能力。培养学生科学思维方法重要措施之一，以达到提高教学质量目的。

下面就生理卫生某方面知识整理方法简介一下：

一、图示法：

1、教材基础知识图示：

例（1）

动脉血“―”表示

静脉血“------”表示

从此图解可以使学生掌握了几下知识点。（1）心脏是四脏。（2）四个腔各连什么血管。（3）气体交换部位。（4）血液成份改变。（注：动脉血、静脉血分别用不同颜色表示。）（5）体循环和肺循环途径，起点终点。（6）学生能体会到两系统系循环途径之间的管道是连通的。（7）动脉血和静脉血的区别。（8）动脉与动脉血，静脉与静脉血区别。（9）动脉内是否流动脉血，静脉内是否流动脉血。（10）血循环动力来自心脏，从而引出心壁特点。（11）血循环意义：为组织细胞不断运去氧和养料又不断运去细胞产生CO₂和其它代谢废物。

2、比较性图示

例：（1）人体的四种基本组织可以列表从分布、种类、结构、特点主要功能几方面进行列表比较。

例：（2）血细胞对比，可以形态、结构、数量、寿命、产生部位、功能、病症比较。

另外，如血管对比，食物营养成分对比，反射类型对比、近视眼和远视眼比较等等，将知识列表比较，学生在对此过程，将知识系统化，有利于记忆，并节省时间。

3、知识结构体系图示

将各章各节知识结构系统化，使学生提纲掌握全章知识结构，使知识结构在学生头脑中形成牢固印迹。例：循环系统

例：讲述淋巴形成及淋巴  循环时可下列图示。

通过上表，可以使学生理解淋巴  循环有辅助血液循环的作用，淋巴系统是循环系统的重要组成部分之一。同时学生入表中也可以明白（1）淋巴形成过程（2）毛细淋巴  管盲端开始于组织间隙。（3）总淋巴  管通入静脉（说明一下是左右锁骨下静脉）（4）反映出，全循环和肺循环共同规律：心脏（心室）→动脉→毛细血管→静脉→心脏（心房）。再加：尿的形成过程及排出，也可以用此方法总结。

二、归纳法

1、基础知识纳

可按各章或各节知识点进行归纳整理，找出本章，或本节的基本概念，基本关系或器官的结构特点及功能。

2、易混淆知识归纳

主要找出知识间内在联系和本质差别。例：（1）骨和骨胳（2）组织和器官（3）呼吸和呼吸运动（4）神经中枢和中枢神经系统（5）灰质和白质（6）神经纤维和神经（7）感受器和效应器等等，教材对比概念仅是文字叙述，有的根本没有明确概念，定义，如明和几胳，这要求教师在教学运用正确教学方法，使学生找出本质

3、跨章节出纳

跨章节归纳可以使学生认识到人体各个系统是密切地配合，直辖市活动是统一的整体。

例：循环、呼吸、消化、泌尿四大系统内在联系归纳如下：

运用一述整理知识的具体方法，可以把零散的、不系统的知识变成了系统性，程度性，可操作的知识内容。使学头脑好象知识“储藏库”将知识分类摆放学生就是取料员，随时都可以“取”出，这样学生可以理解和把握教材知识，克服“死记硬背”学习方法，可以提高学生自学能力，分析问题和解决问题的能力，促使学生养成良好思维方法和驾驭知识的能力，对任课教师来说指导学生运用知识整理的方法，可以在短时间内，取得事半功倍的效果，避免在复习过程“重讲”避免面面俱到，可以突出“精”。教师起到画龙点睛的作用。