谈谈音乐课的导言设计

谢丽新

教育心理学研究表明，教育效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力，教师应采取使学生非常感兴超的形式给他们讲授，用生动形象的实例引发学生的兴趣，这科教学艺术是教师智能的表现，音乐是一种艺术，作为音乐课堂教学中不可忽视的“导言”环节就更应该讲究艺术，从而使学生产生浓厚兴趣，乐于学习，怎样增强音乐课导言的艺术性？在长期的教学实践中，我初步探索总结出以下几种“导言”设计的方法。

一、启发谈话

这是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，其目的是通过老师的启发，使学生在兴趣盎然的情况下接受新知识。

比如我曾这样作启发谈话：

师：同学们，你们知道意大利的水城吗？

生：知道，威尼斯

师：那你们知道威尼斯的愿意是什么？

生：不知道，教师可再提醒威尼斯是个水城你们说这里有没有噪音？

生：没有

师：这个城市是一个什么样的城市？

生：安静，宁静的住所

师：威尼斯的交通工具？

生：小船、汽艇、轮船

师：哪些工具用的最多

生：小船

师：这种小船很特殊，象一个新月形的扁舟，当地人称为“贡多拉”，我们这一节就学习一首有关小船的歌曲《桑塔，露琪亚》。

通过这种简短而又风趣的对话，不仅激发了学生们学习新课的欲望，而且扩大了他们的视野，为学习新课创造了良好的气氛。

二、讲故事

引起注意，是教学取得成功的重要心理条件，而讲故事是吸引学的最好方式之一。

如欣赏挪威作品格里格管弦乐组曲《培尔，金特》第一乐章《晨景》为了更好地欣赏理解作品，在导入新课时，我就采取了讲故事，从《培尔，金特》故事情节中民入欣赏。

但要注意，不宜过长，应恰到好处，不能因故事冲击了教学，造成喧宣夺主的后果。

三、利用多媒体、挂图、幻灯片

初中学生想像力还不强，利用多媒体教学、挂图、幻灯片启发思维，丰富学生的想象，帮助学生理解音乐形象十分必要。

如欣赏歌曲《青藏高原》，我们先给学生播放VCD《爱我中华》通过画面引伸到五十六个民族，西藏人民及有关地理知识，人文知识，为学好歌曲打下了基础。

四、放歌曲录音

这是陶冶学生们的情操，培养审美情趣的好方法之一，听一首好的歌曲会使人终生难忘，在脑海中打下深深的烙印。

如教唱的《幸福的赫哲人》教师首先放一段同学们喜爱的歌曲《乌苏里船歌》并问同学们喜欢这首歌吗？叫什么？名字忘记没有？学生肯定会说《乌苏里船歌》，老师可因势利导，问这歌曲里唱的是什么民族，“赫哲人”学生一定会答出，然后导入新课《幸福的赫哲人》，这种导言，真实、质朴，能引发学生的联想。

五、表演展示

即通过教师或其他同学的表演导入新课，该种方法尤其适用于有一技之长的音乐教师或同学。教师迷人的嗓音或舒展的舞姿，定能激起学生的积极性，得到事半功倍的效果。

六、开门见山

即教师直接提示课题的一种导入方式，这是音乐教学中最为普遍和常见的。其优点是简洁明了，直入正题，但缺点也较明显，机械无新意。

总之，音乐课的新课导入方法多种多样，教师应根据学生的年龄特征和心理特点，因材施教，设计出更巧更好的导言，把我们的音乐课上得更完美。